《世界是开放的》阅读交流——开放的学习世界的宝藏与陷阱

一、开放的学习世界呈现的四种策略

1、每一章呈现了一系列故事，这些故事将那些参与了学习革命的人们栩栩如生地展现出来。目的在于提供一个令人信服的诉说。我们所有人都可以学习。

2、每一章都包含了大量的事实、研究成果以及相关的参考资料。相关网站：WorldIsOpen.com。

3、对于有实用需求的人来说，书中所提及的项目、工具和相关资源，可通过WorldIsOpen网站上的网络链接访问获得。

4、书中提及的模型，呈现出十大汇聚学习技术趋势。“我们—所有人”学习模型为人们战略性地规划和适应学习技术提供了一个框架。

框架代表三种要素的汇聚：（1）一个增强的基于网络的学习基础设施；（2）基于这个基础设施之内的数十亿个免费且开放内容的网页；（3）一种使学习个性化的参与和知识共享的文化。

弗里德曼在《世界是平的》提到，这是一种三重汇聚。这种三重汇聚并非一种通过新流程而实现的经济上的汇聚（这个新流程允许无数新的竞争对手在一个扁平化或更加公平的竞争环境中开展水平化写作），而是通过数字化教育开启了世界的大门。

二、学习技术的汇聚带给人们什么？（15种预测）

1、50亿“贫民”享有受教育的机会

目前，全世界67亿人中只有10亿能够接入互联网，如果能够让其他的几十亿人获得免费的和开放的教育，那么在社会、经济或政治等方面就会同时发生多重变革。我们这个时代最根本的问题——如何提供更多基于网络的受教育的机会，特别是免费和开放的教育资源，让“贫民”有机会去享受受教育的机会。

2、终身超级电子导师和电子教练的出现

随着学生学习选择、学习机会和社会需求的快速增长，在咨询和人类发展心理学方面，超级电子导师和教练将拥有渊博的知识，他们能够为个人的学习旅程和未来之路提供及时的建议。起初，超级电子导师将在高中和高等教育机构涌现出来，但是随着时间的推移，许多导师将有一种社会职能，不仅仅是体制性或纲领性的作用，他们将会是终身制的。

3、25年学习俱乐部

随着人们寿命的不断延长，为了成为专家或通才，正规教育的平均年限将会进一步延长。在未来二三十年里的某个时间段，标准的12年义务教育将翻倍。

4、太字节学习接入点

未来10年内，我们能够将各学科和其他与此相关学科的绝大多数知识存储到移动设备中，这将为创造性思维和协作腾出更多的心智空间。这就是太字节学习的时代。

5、对学习的崇拜

在社会变迁中，我们正在努力地向着构建一种学习文化迈进。对新的学习资源或创新工具的报道将成为每日生活的一部分。

6、个性化+档案袋

学习的自定义和个性化将会成为一种常态，学习的选择性将使其越来越明显。Web2.0技术和学习的规划，促使我们创建个性化学习环境。此外，个人的成功不是通过完成年度目标来衡量，每年，与学习相关的成就、挑战及反思都会存入到个人的数字学习档案袋之中。

7、全球学习伙伴的选择

8、共享学习的新纪元

课程和教育理念的共享将成为教育界所有人共同期待的东西。

9、学习是永恒的

非正式学习与更为正式的学习将会融合在一起，工作场所与学习场所之间的界限将会淡化。

10、教师，教师

学生可以根据自己当前的水平、任务和活动类型、心情以及学习偏好，自主选择个性化的代课教师。

11、超混合的兴起

不同学校、研究所、企业培训机构等的课程将构成混合体，学生可以使用共享的课程、研讨会、讨论组和学位项目。

12、自我决定的人类

随着在线资源的急剧增长，学习者可以决定何时的学习类型或学习任务。

13、免费学习区

随着人们对在线内容越来越熟悉，对在线课程和学位越来越适应，免费的学习认证和学位将会逐渐出现。同时，为了注重质量，有些教育机构和政府机关将会创建指定的“免费学习区”，创建不含广告和其他资本的网络资源。

14、真实学习的融合

技术的进展将会孕育出一个真实学习和按需学习的新纪元，这些技术包括仿真、游戏、虚拟世界和实时体验等。随着学习形式的不断增加，学习将会从掌握教师传授的内容转向问题解决和产品创造。

15、亚历山大城的亚里士多德

这里作者将两个词汇连接在一起，是指世界上拥有知识和学问最多、最博学的亚里士多德式的人物。第一种类型指那些知道在哪里检索、提取所需信息的人，第二种类型是实际上掌握了相当大部分的知识和内容，当人们向他们请教的时候，他们会将知识和内容告诉你。第三种类型他们将会从口袋中的闪存卡或ipod中获取世界知识，并且知道如何有效地获取这些知识。最重要的是，通过刻苦钻研，他们能够将其中大部分知识吸收到自己的头脑中，用创新性见解和资源来发现问题和解决问题。

三、开放教育世界的致命问题

1、竞争不断加剧

   教育信息化的发展加剧了竞争。尽管许多教育信息化企业、教育工作者想对教育产生一种正面积极的影响，但许多企业、系统、产品和项目，因没能吸引到足够多用户的眼球而败下阵来。

  2、网络访问的普及

   目前，全世界大约还有60亿人仍需要接入网络，还有部分人没有体验过在线教育，没有访问过网络上的教育宝藏；同时对于无法访问网络而被落下的那些人，包括有某种残障的人士，他们究竟如何与网络进行互动对话和协商？

3、开放教育的质量与安全

   网络教育与教育信息化的质量是关键。目前，在评价或认证质量的指标上还没有达成一致。更普遍的则是在线课程和项目的质量问题。

当开放资源没有进行版权声明或者在未征得授权的情况下就进行共享，应该如何挽回所造成的损失和导致的后果？同时，当知识成为免费的、开放的、协同共享的资源时，世界信息也会落入到坏人的手中。

4、滋生懒惰学习者

由于所有事情都依赖于网络，花更少时间内可以从网络上找到需要的知识，学习者在思想上可能会变得懒惰。同时也带来了网上剽窃的问题。

5、英语沙文主义

大多数在线文档都是英文的，当英语统治了网络的时候，在追求学习与人性的过程中，它是否会强迫人们不仅要吸收一种语言，还要吸收整个一种文化？

6、教师与学生信息素养

教师信息素养的培训应该从教学设计原理、新媒体和信息技术的学习、培养寻找资源的能力、评价方法的学习等方面树立与时俱进的思想，跟上信息技术的发展，并将新媒体、新技术、新方法运用到教学中。

为了让学习者充分利用网络技术和资源优势，他们同样需要接受培训，熟悉什么是可用的。随着每年有几千万人新接入网络，他们既需要接受在线培训，也需要接受面对面的培训。我们需要开发培训项目，并不断对其进行完善。

7、问题究竟是什么？

技术是解决方案，那么我们的问题是什么？今天与明天的技术是截然不同的——它们不是孤立的或分离的；相反，它们正以各种方式汇聚在一起，这些方式向我们呈现了用于变革教育的教育体系。但是，目前教育工作者还没有表现出利用技术进行学习创新所必须的愿景。因此，教育还是一个尚未被技术所改变的社会领域，至少到目前还尚未有改变。

四、技术与教育的双向融合

1、从基础设施到能力体系，转变发展方式

教育信息化建设需要从“以硬件为中心”引领的思路转变到“以解决实际问题应用和促进人的发展为核心”引领的思路，转变为以“能力提升、服务提升”为核心，要从设备供给到基于信息技术环境的服务供给。从关注基础设施的信息化到关注实际应用的效益和效能、关注教师与学生的信息化发展。

2、从边缘到中心，助力破解教育发展的难题

教育信息化的应用主要停留在信息技术课、应付学校达标、评比和检查上，信息技术基本上处于教育的边缘位置，对教师的教学方式、教育行政人员的管理方式、学生学习的方式等都没有产生本质性、持续性的影响。

未来十年，技术要融合于教育教学之中，促进学生全面发展， 助力破解各级各类教育改革和发展的难点问题，促进教育公平、提高教育质量和建设学习型社会战略目标的实现，这是技术对教育产生革命性影响的重要体现，也是重要的基础。

3、从“物”到“人”，转换信息化的对焦点

教育信息化要从以“物”为中心（关注技术、计算机、网络、软件、资源库等等），转移到以“人”为中心，提出教育信息化“育人为本”的工作指导原则，突出“学生和教师的生命质量”。

现代社会一方面需要掌握各方面信息才能驾驭全局，另一方面靠一个人完全掌握和理解一个情景、一个领域、一个学科的全部内容是很困难的，个体很难具备这种能力。学习者在不同人群、不同领域、观点和概念之间发现连接、识别、范式和创建意义的能力远比内化部分知识的能力重要，应该是现代学习者所需掌握的核心技能。一个人获取知识来源的能力比知道现有知识更为关键。

4、“革命性影响”的内涵是融合创新

信息技术对教育的影响有双重内涵， 一方面具有提高效率、支撑发展的内涵，另外一方面，更有改变教育生态环境、引领变革的内涵。

（1）采用双重视角（互动性双向融合）

“教育信息生态”是指在特定的教育环境下，由信息人、教育实践和技术化的环境构成的一个自组织、自我进化的系统，信息人与技术化环境之间以教育实践活动为纽带， 以信息技术为手段促进信息资源的传输、交流、反馈和循环，以最优化的实现系统价值而形成的一种均衡化的运动系统， 处于均衡状态的教育信息生态系统拥有最优的人与技术的共生关系和最大的系统价值———也就是促进教师和学生的全面发展。

基于生态观的融合要求教育信息化不再局限于技术方面，而愈来愈重视人、信息、教育实践活动以及人与信息环境的相互关系。要以应用为核心，推进信息技术深度进入教学、管理、学生活等领域内的关键性业务。一方面提高这些业务的效率，另一方面为这些关键业务提供完全不同的实施生态环境，从而促进这些业务流程与模式的优化， 最终导致管理与服务体制的变革。

（2）促进教育创新

技术已经成为生存必须的环境，人类的基本认知方式、驾驭世界的基本思维方式正在发生意义深远的改变。如果只是将技术作为单纯地解决教育某一方面问题的工具，仅仅用于完成现有的模式和方法，技术将对教育产生异化作用，解决技术对人的奴役的根本途径在于技术和人和精神的融合，创造新的秩序、范式与文化，要推动技术时代的教育革新。

我们要真正认识到教育技术是实实在在的，是能对教育能产生革新性影响的，可能会给教育带来全面的、跨越式发展的变革潜力，要把它作为推动教育教学改革的非常重要的措施来抓，而不是可有可无的、仅起点缀作用的东西。