45所医科院校推出SPOC：欲破解临床教学与规培接轨难题

自2015年起，国家要求临床医学硕士专业学位研究生须在住院医师规范化培训基地培训不少于33个月，方能取得住院医师规范化培训合格证书。这就意味着，学期统共35个月的临床医学硕士专业学位研究生，无论从时间还是空间上都很难统一集中开展研究生课程学习。

如今，通过国内45所医科院校联合推出的在线课程SPOC，这一问题有望得到解决。

SPOC（Small Private Online Course）是MOOC慕课的一种拓展形式，最早由美国加州大学伯克利分校的阿曼德？福克斯教授提出和使用。与一时风靡的MOOC相比，SPOC课程强调局限在小范围内的教学，学生具有较小的自由度，教师则有更大的干预度。

在11月4日举行的全国医科院校研究生院联盟共建SPOC项目启动仪式上，联盟咨询委员会专家组组长周建伟教授对澎湃新闻（www.thepaper.cn）介绍，目前该联盟已完成第一期16门SPOC课程的共建，并于今年（2017）上线运行。

今年59岁的南京医科大学周建伟教授是最早提出“共建SPOC”的人之一，在他和同事的极力推动下，2015年起，南京医科大学开始牵头开展“联盟SPOC一期课程建设”，并将秘书处常设于南京医科大学研究生院。

“一所高校的力量始终是有限的，我们想要做的就是把大家的资源汇聚起来，共同提升”，周建伟教授的这一想法正契合了全国医科院校研究生院联盟的成立初衷。

该联盟由南方医科大学、天津医科大学、首都医科大学、哈尔滨医科大学、重庆医科大学、第四军医大学、南京医科大学、中国医科大学8所常委单位于2014年发起成立，组建3年来，目前共有45家高校陆续加入。

记者在大会提供的SPOC课程汇编材料上看到，这一期16门课程包括公共必修课（如医学英语、自然辨证法概论）、专业必修课（如临床思维与人际沟通、循证医学）与选修课（如学术规范与实验室安全，医学伦理）3类， 分别由联盟内不同成员制作，“基本满足临床医学硕士专业学位研究生的课程教学需要。”周建伟教授表示。

“其中，每一门SPOC，邀请的都是在该学术领域顶尖的专家学者来负责，如国家杰出青年科学基金获得者、教育部***特聘教授、规划教材主编等。” 南京医科大学研究院院长陈峰教授进一步介绍。

目前，SPOC课程主要有两种来源：一是征用课程，联盟采取租用形式向联盟内、外院校征用课程，鼓励多家单位或个人开设相同课程，形成良性竞争；二是特制课程，对一些急需但联盟内无院校承接的课程或特邀盟外特别优秀授课专家的课程，由第三方托管机构与供课专家签订协议，或组织录制，或直接购买。

不过，由于各领域授课专家并不完全集中在某一院校，“我们接下来的努力方向是，打破学校间可能存在的藩篱，争取每一门课程都实现由该领域最为优秀的专家共同打造。”周建伟教授说。

对于线下精品课程的视频录制，仅仅是SPOC课程体系的一个方面。

区别于人们大多依凭兴趣、较为随意低效的MOOC，SPOC最为突出的一点在于，有一套质量管理体系，定期对学生进行在线考评。

“SPOC课程设计之初，就是为了解决临床医学硕士专业教育与住院医师规范化培训的接轨难题，以基本替代在校教育，因此我们必须要保证网课的学习质量，强制学习，及时反馈指导，同时确保这一套体系能够延续下去。”

本着“专业的人做专业的事”这一思路，联盟经公开招标选定了两家技术支持公司与教学管理公司。其中，江苏高擎教育评估有限公司，作为第三方托管公司提供质量管控方面支持，“如今我们建有一套完善的管理制度，教育管理服务团队，24小时接受学生与老师的服务咨询，未来还会招募一定数量的公共助教，作为各高校自主助教模式的补充。”江苏高擎公司执行董事杨晓江对澎湃新闻记者介绍。

这不只是联盟内院校的需求，此次启动仪式上，还未加入联盟的成都中医药大学第二临床医学院副院长梁鑫教授就慕名而来，“目前，临床专硕全国大约1-2万人，需求量大，尤其是一些规模较小的院校急需相关资源。”

梁鑫教授表示，该校自2010年设立临床医学硕士点，由于中医院校课程设置体系存在差异且临床医学招生规模较小，“因此希望能够加入联盟，结合本校基础，将SPOC课程全部纳入研究生培养方案，提高学生培养质量。”

然而，多校共享课程带来的一个普遍难点是——如何实现学分互认？

上海交通大学MOOCs研究院院长、教育部***特聘教授江志斌就提到，“很难有一个学分标准让所有高校都认同，我们交大目前的做法是，多方协同开放学分机制，也就是说各高校都可以根据自身情况制定学分机制。”

此外，这套SPOC课程是否同样适用于社会规培人员？他们又将如何管理？“这些都给我们提出了新的命题。”南京医科大学副校长胡志斌教授坦言。

未来，在联盟咨询委员会专家组组长周建伟教授的畅想中，SPOC平台项目全面建成后，会吸引更多的优秀网络课程和其他院校加入，并拓展到其他专业学位，甚至博士课程教学当中。

而在互联网、云计算，甚至是AI技术的保驾护航下，不难想象，这种突破时空限制的授课方式可能成为未来大学的新模式。